平成１５年より実施の学習指導要領では、（内容の取扱い）に「対数計算は扱わないもの
とする。」と明言されている通り、数学Ⅱにおける対数の扱いは軽くなっている。しかし、教科
書等では旧態依然として、簡単な対数計算（底の変換を含む）から始まって、対数表を利用
した桁数の問題や有効数字が小数第何位から始まるかなど以前から行われている計算が
そのままに残されている。
対数の概念を指導する立場からすると、学習指導要領における対数の扱いは不完全燃
焼そのものである。いくら電卓が普及したからといっても、対数概念を用いた数の扱いに熟
知することは、数の感覚を磨く上にも大切なことと思う。充実感の味わえる大切な教材であ
るので、時間が許す限り対数の応用を余すことなくしっかり指導したいものだ。
私が高校生の時に感動した計算が「指標と仮数」の問題である。
対数 ｌｏｇ Ｘ （常用対数で、底10は省略）の値は、指標（整数部分）と仮数（小数部分）に
分けられる。
例 ｌｏｇ ２ ＝０．３０１０ において、 指標は、０ で、仮数は、０．３０１０
ｌｏｇ ２０ ＝１．３０１０ において、 指標は、１ で、仮数は、０．３０１０
ｌｏｇ ２００ ＝２．３０１０ において、 指標は、２ で、仮数は、０．３０１０
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２＝２×１０0 、 ２０＝２×１０1 、 ２００＝２×１０2 、 ・・・・・・
上記の例からもわかるように、指標と仮数については、
指標から桁数（指標＋１）が分かり、仮数から数字の配列が分かる
ｌｏｇ Ｎ ＝ ｎ ＋ ｄ （ ｎ は整数、 ０≦ｄ＜１） において、
Ｎ ＝ １０d×１０ｎ （ ｎ ： 指標 、ｄ ： 仮数）
（注意） 上記で、例えば、ｌｏｇ ２００ の仮数は、「０．３０１０」としたが、厳密には、
ｄ＝ｌｏｇ ２００ －２＝ｌｏｇ ２
とすべきだろう。
さて、上記の表記から、Ｎ の桁数は、「１０ｎ」から分かり、Ｎ の数字の配列は、「１０d」から
分かるわけである。
例 ｌｏｇ Ｎ ＝２．３０１０ において、 ｎ＝２ 、 ｄ＝０．３０１０ なので、
Ｎ＝ １０0.3010×１０2
ここで、 ｌｏｇ ２ ＝０．３０１０ なので、１０0.3010＝２ より、 Ｎ＝２×１０2 と表せる。
このように、指標と仮数を考えることは、数の感覚を磨くのに好適である。
当ＨＰでは、指標と仮数に関連する話題として、例えば、次のページで考察している。
平成１３年度京都大学理系入試問題 数字の出やすさ
以下、工事中